Sea esta una invitación formal a los compañeros para poder acceder al blog de su servidor siempre y cuando su tiempo se los permita
reciban un atento saludo
martes, 13 de enero de 2009
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO, EL ENTORNO
1.- CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
El Cetis Número 13, se ubica en la calle de Enrico Martínez Nº 25 Delegación Cuauhtémoc, Colonia Centro. En el Distrito Federal. Nuestra Escuela fue fundada con el nombre de “ Doctor Balmis” en el año de 1925 en la calle de República de Cuba Numero 95 como escuela de Artes y oficios, sufriendo cambios de domicilio y nombre en los años de 1932, 1940,1943,1947,1951,1963, 1970 hasta que en el año de 1979 y como consecuencia de la separación de la Dirección general de Secundaria técnica, se segregan administrativamente los dos niveles educativos, ocupando las mismas instalaciones y dando lugar a dos instituciones.
I. Escuela Secundaria Técnica Numero 6, dependiente de la dirección General de Escuelas Secundarias Técnicas y de la Subsecretaría de Educación Media Básica.
II. Centro de Estudios Tecnológicos Número 4 dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica.
A partir de 1981, la denominación del plantel pasó a ser Centro de Estudios Tecnológicos y de Servicios Número 13 dentro de la ubicación actual.
El Cetis tiene un horario vespertino de 14:10 a 21:10 horas , ya que el edificio donde nos encontramos, es compartido por nosotros y la secundaria Técnica no 6 Sor Juana Inés de la Cruz quien trabaja en el turno matutino, Frente a la escuela esta la Biblioteca Nacional México, a unos pasos la plaza de la ciudadela, donde también se encuentra la plaza de artesanías de la ciudadela y el CECYT Benito Juárez del IPN, frente a la plaza de la ciudadela se encuentra otra plaza para la celebración de eventos culturales, Baile de Danzón y Rockanroll, asimismo también existe un teatro del ISSSTE, mas adelante se encuentra el Reloj chino ubicado en el cruce de las calles de Bucareli y Atenas, donde se encuentra ubicada la Secretaría de Gobernación, en la calle de Tolsa se encuentra una tienda del ISSSTE y hacia el lado sur se encuentra un parque pequeño que da a la calle de Balderas donde se encuentra la estación del metro Balderas, también se encuentran en la avenida chapultepec unas instalaciones de TELEVISA.
La delegación nace el 29 de diciembre de 1970, en virtud de que la Ley orgánica del Distrito Federal dividió su territorio en 16 delegaciones siendo la Cuauhtémoc una de ellas. Desde entonces la Cuauhtémoc es un cuerpo político que mezcla distintos intereses y visiones que la convierten en una unidad permanente de cambio. Sus calles entremezclan la nostalgia del mundo prehispánico, el clásico virreynal, las edificaciones modernas símbolo de un nuevo equilibrio, riqueza que constituyen nuevas formas de relacionarse con el comercio y los negocios.
Este nuevo tejido de vínculos entre las actividades mercantiles, Instituciones públicas y privadas, culturales y sociales han hecho posible que esta delegación sea la séptima economía del país aporte el 4.6% del Producto interno bruto neto. Asimismo concentre el 36% de equipamiento y el 40% de infraestructura cultural de todo el D. F.
Dispone además de una red educativa, de servicios médicos, agua, drenaje, energía eléctrica y vialidades y, en los últimos años se ha convertido en un espacio democrático.
Población.- Tiene una población flotante diaria aproximada de 5 millones de personas; Transitan por la Delegación 800 mil vehículos al día. El total de habitantes es de 518,613; La población femenina la conforma el 53.17% en tanto que la masculina el 46.83%.
Áreas verdes.- se encuentran distribuidas en 44 plazas públicas, 42 jardines, 52 camellones, 29 glorietas, y otras en jardineras, sobre banquetas de calles y avenidas, parques y acequias y dos alamedas.
2.- POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOS JÓVENES
Las actividades que se desarrollan en la zona son básicamente comerciales tanto de tipo formal como informal, ya que existen tiendas comerciales como la venta de refacciones y accesorios para autos, negocios de comida rápida, cocinas económicas etc. Fuera de la estación del metro el comercio informal, existen también actividades de servicio como bancos, mercados teatros, cines Centros deportivos delegacionales, servicios educativos 264 Escuelas de preescolar (públicas y privadas), 116 secundarias, 18 de Medio Superior, 84 de Bachillerato, 13 Normales, y 5 centros comunitarios.
El desempleo o subempleo se da como en todas partes, un ejemplo de estos, es el del ambulantaje, la de los franeleros que asignan lugar a los coches en la calle y los cuidan por una propina.
Nos encontramos en una zona urbana, que cuenta con todos los servicios que se requieren tales como Transporte en la demarcación cruzan 7 líneas del metro, además del tren suburbano que conecta el D. F. con el área metropolitana, alumbrado público, pavimento, Drenaje Luz, y teléfonos, entre otros.
Respecto de salud sexual y reproductiva de los jóvenes, se da orientación a los alumnos por medio del departamento de Orientación educativa, en algunos casos, y en otros en coordinación con las instituciones como las del ISSSTE que cuenta con 47 unidades, 7 unidades del IMSS, 5 unidades hospitalarias del Gobierno del D. F. y 11 del Sector Salud, cuando hay alguna campaña por alguna de estas.
3.- PROBLEMAS Y SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER MODIFICADOS EN EL CONTEXTO
DIAGNÓSTICOEn el marco educativo vigente establecido en la Reforma educativa reciente y después de diagnosticar los elementos o conductas apartadas de la norma educativa de convivencia y desarrollo de habilidades académicas de los alumnos, se pueden plantear objetivos a seguir con la finalidad de superar los siguientes problemas mediante la aplicación del Modelo de investigación propuesta en el curso de especializaciónEl diagnostico de la investigación arroja la siguiente problemática :
1. Inseguridad.- Algunos ex -alumnos se han organizado en grupos llamados "porriles", asociados con agrupaciones del IPN, específicamente, de la Federación de Estudiantes Politécnicos, causando daños a terceros, robo y asalto a alumnos, y otros actos vandálicos. Específicamente se han tenido los siguientes índices: 2006, 3%; 2007,7%; 2008,10%.
La pregunta inicial ¿Cuales son los motivos por los que los alumnos no entran a clases? Después del diagnóstico se observa que cada año hay más alumnos que llevan a cabo actividades en grupos “porriles” con pseudos – estudiantes del IPN.
Una vez detectado el comportamiento de estos alumnos la segunda pregunta es ¿Que factores intervienen para que los alumnos elijan es tipo de actividades en lugar de asistir a clases? Y más importante aún ¿Como lograr que abandonen estas actividades y regresen a las aulas para concluir el plan de estudios al que se inscribieron?
Estas dos preguntas tendrían que ser respondidas con una estrategia de intervención que apenas se estaría planeando, dado el desconocimiento que hasta ahora se tenía sobre algunas causas del ausentismo estudiantil.
Queda el compromiso de conocer las estrategias, manejarlas y crear un programa de intervención en el aula, basado en un trabajo colaborativo entre docente y alumnos, básicamente.
4.- Sintetizar la información y utilizarla.
Derivado del punto anterior no se puede concretar una estrategia de intervención porque no se tienen los conocimientos teóricos sobre la misma que den solución al problema ya detectado.
El Cetis Número 13, se ubica en la calle de Enrico Martínez Nº 25 Delegación Cuauhtémoc, Colonia Centro. En el Distrito Federal. Nuestra Escuela fue fundada con el nombre de “ Doctor Balmis” en el año de 1925 en la calle de República de Cuba Numero 95 como escuela de Artes y oficios, sufriendo cambios de domicilio y nombre en los años de 1932, 1940,1943,1947,1951,1963, 1970 hasta que en el año de 1979 y como consecuencia de la separación de la Dirección general de Secundaria técnica, se segregan administrativamente los dos niveles educativos, ocupando las mismas instalaciones y dando lugar a dos instituciones.
I. Escuela Secundaria Técnica Numero 6, dependiente de la dirección General de Escuelas Secundarias Técnicas y de la Subsecretaría de Educación Media Básica.
II. Centro de Estudios Tecnológicos Número 4 dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica.
A partir de 1981, la denominación del plantel pasó a ser Centro de Estudios Tecnológicos y de Servicios Número 13 dentro de la ubicación actual.
El Cetis tiene un horario vespertino de 14:10 a 21:10 horas , ya que el edificio donde nos encontramos, es compartido por nosotros y la secundaria Técnica no 6 Sor Juana Inés de la Cruz quien trabaja en el turno matutino, Frente a la escuela esta la Biblioteca Nacional México, a unos pasos la plaza de la ciudadela, donde también se encuentra la plaza de artesanías de la ciudadela y el CECYT Benito Juárez del IPN, frente a la plaza de la ciudadela se encuentra otra plaza para la celebración de eventos culturales, Baile de Danzón y Rockanroll, asimismo también existe un teatro del ISSSTE, mas adelante se encuentra el Reloj chino ubicado en el cruce de las calles de Bucareli y Atenas, donde se encuentra ubicada la Secretaría de Gobernación, en la calle de Tolsa se encuentra una tienda del ISSSTE y hacia el lado sur se encuentra un parque pequeño que da a la calle de Balderas donde se encuentra la estación del metro Balderas, también se encuentran en la avenida chapultepec unas instalaciones de TELEVISA.
La delegación nace el 29 de diciembre de 1970, en virtud de que la Ley orgánica del Distrito Federal dividió su territorio en 16 delegaciones siendo la Cuauhtémoc una de ellas. Desde entonces la Cuauhtémoc es un cuerpo político que mezcla distintos intereses y visiones que la convierten en una unidad permanente de cambio. Sus calles entremezclan la nostalgia del mundo prehispánico, el clásico virreynal, las edificaciones modernas símbolo de un nuevo equilibrio, riqueza que constituyen nuevas formas de relacionarse con el comercio y los negocios.
Este nuevo tejido de vínculos entre las actividades mercantiles, Instituciones públicas y privadas, culturales y sociales han hecho posible que esta delegación sea la séptima economía del país aporte el 4.6% del Producto interno bruto neto. Asimismo concentre el 36% de equipamiento y el 40% de infraestructura cultural de todo el D. F.
Dispone además de una red educativa, de servicios médicos, agua, drenaje, energía eléctrica y vialidades y, en los últimos años se ha convertido en un espacio democrático.
Población.- Tiene una población flotante diaria aproximada de 5 millones de personas; Transitan por la Delegación 800 mil vehículos al día. El total de habitantes es de 518,613; La población femenina la conforma el 53.17% en tanto que la masculina el 46.83%.
Áreas verdes.- se encuentran distribuidas en 44 plazas públicas, 42 jardines, 52 camellones, 29 glorietas, y otras en jardineras, sobre banquetas de calles y avenidas, parques y acequias y dos alamedas.
2.- POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOS JÓVENES
Las actividades que se desarrollan en la zona son básicamente comerciales tanto de tipo formal como informal, ya que existen tiendas comerciales como la venta de refacciones y accesorios para autos, negocios de comida rápida, cocinas económicas etc. Fuera de la estación del metro el comercio informal, existen también actividades de servicio como bancos, mercados teatros, cines Centros deportivos delegacionales, servicios educativos 264 Escuelas de preescolar (públicas y privadas), 116 secundarias, 18 de Medio Superior, 84 de Bachillerato, 13 Normales, y 5 centros comunitarios.
El desempleo o subempleo se da como en todas partes, un ejemplo de estos, es el del ambulantaje, la de los franeleros que asignan lugar a los coches en la calle y los cuidan por una propina.
Nos encontramos en una zona urbana, que cuenta con todos los servicios que se requieren tales como Transporte en la demarcación cruzan 7 líneas del metro, además del tren suburbano que conecta el D. F. con el área metropolitana, alumbrado público, pavimento, Drenaje Luz, y teléfonos, entre otros.
Respecto de salud sexual y reproductiva de los jóvenes, se da orientación a los alumnos por medio del departamento de Orientación educativa, en algunos casos, y en otros en coordinación con las instituciones como las del ISSSTE que cuenta con 47 unidades, 7 unidades del IMSS, 5 unidades hospitalarias del Gobierno del D. F. y 11 del Sector Salud, cuando hay alguna campaña por alguna de estas.
3.- PROBLEMAS Y SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER MODIFICADOS EN EL CONTEXTO
DIAGNÓSTICOEn el marco educativo vigente establecido en la Reforma educativa reciente y después de diagnosticar los elementos o conductas apartadas de la norma educativa de convivencia y desarrollo de habilidades académicas de los alumnos, se pueden plantear objetivos a seguir con la finalidad de superar los siguientes problemas mediante la aplicación del Modelo de investigación propuesta en el curso de especializaciónEl diagnostico de la investigación arroja la siguiente problemática :
1. Inseguridad.- Algunos ex -alumnos se han organizado en grupos llamados "porriles", asociados con agrupaciones del IPN, específicamente, de la Federación de Estudiantes Politécnicos, causando daños a terceros, robo y asalto a alumnos, y otros actos vandálicos. Específicamente se han tenido los siguientes índices: 2006, 3%; 2007,7%; 2008,10%.
La pregunta inicial ¿Cuales son los motivos por los que los alumnos no entran a clases? Después del diagnóstico se observa que cada año hay más alumnos que llevan a cabo actividades en grupos “porriles” con pseudos – estudiantes del IPN.
Una vez detectado el comportamiento de estos alumnos la segunda pregunta es ¿Que factores intervienen para que los alumnos elijan es tipo de actividades en lugar de asistir a clases? Y más importante aún ¿Como lograr que abandonen estas actividades y regresen a las aulas para concluir el plan de estudios al que se inscribieron?
Estas dos preguntas tendrían que ser respondidas con una estrategia de intervención que apenas se estaría planeando, dado el desconocimiento que hasta ahora se tenía sobre algunas causas del ausentismo estudiantil.
Queda el compromiso de conocer las estrategias, manejarlas y crear un programa de intervención en el aula, basado en un trabajo colaborativo entre docente y alumnos, básicamente.
4.- Sintetizar la información y utilizarla.
Derivado del punto anterior no se puede concretar una estrategia de intervención porque no se tienen los conocimientos teóricos sobre la misma que den solución al problema ya detectado.
martes, 16 de diciembre de 2008
Mi confontación con la docencia
Aunque tengo duda si el documento que estoy agregando sea el correcto después de revisarlo me parece adecuado para incluirlo .
Después de haber realizado la lectura de Esteve,y leer la aportación de algunos compañeros, me hizo reflexionar sobre lo escrito anteriormente y observar mis inicios y mi situación actual.
Puedo agregar:
Definitivamente al inicio de la docencia uno busca fervientemente ser un “profesor ideal”: dominar los contenidos, utilizar los recursos didácticos, manejo de la clase – disciplina, evaluaciones, etc., sin tomar en cuenta al factor humano, es decir nos preocupamos por el profesor y nos olvidamos de los alumnos. Afortunadamente esta actitud se va modificando con el tiempo y a través de participar en actualizaciones pedagógicas que nos permiten modificar nuestro comportamiento inicial.
En la actualidad por mi parte, existe un compromiso con los alumnos , no solo es “cumplir con el programa”, sino cumplir con mis alumnos , para mi esto significa que al final no solo es otorgarles una calificación, sino crear un conocimiento que les permita seguir al nivel superior o integrarse al sector laboral de forma inmediata.
Otro punto es sobre nuestra identidad profesional, en donde los profesores tenemos muchos cambios que realizar.
Nos cuesta trabajo modificar nuestra posición de “YO SOY EL PROFESOR Y USTEDES LOS ALUMNOS”. Es digno de reconocer que cuando un profesor mejora la forma de comunicarse con sus alumnos, es decir bajar a su nivel, los alumnos ofrecen una mejor respuesta a la adquisición de conocimientos. . En lo personal esto va despacio pero con el objetivo de cambiarlo totalmente. Un punto importante que quiero señalar nunca se debe de romper la línea del respeto.
Para cerrar esta participación al igual que mis compañeros debemos de permitirnos “el ensayo y error”, que nos permite de los errores, corregirlos y mejorar nuestro desempeño docente. Así mismo el ensayo nos compromete a la actualización par mantenernos vigentes y en un constante mejora.
Gracias
Puedo agregar:
Definitivamente al inicio de la docencia uno busca fervientemente ser un “profesor ideal”: dominar los contenidos, utilizar los recursos didácticos, manejo de la clase – disciplina, evaluaciones, etc., sin tomar en cuenta al factor humano, es decir nos preocupamos por el profesor y nos olvidamos de los alumnos. Afortunadamente esta actitud se va modificando con el tiempo y a través de participar en actualizaciones pedagógicas que nos permiten modificar nuestro comportamiento inicial.
En la actualidad por mi parte, existe un compromiso con los alumnos , no solo es “cumplir con el programa”, sino cumplir con mis alumnos , para mi esto significa que al final no solo es otorgarles una calificación, sino crear un conocimiento que les permita seguir al nivel superior o integrarse al sector laboral de forma inmediata.
Otro punto es sobre nuestra identidad profesional, en donde los profesores tenemos muchos cambios que realizar.
Nos cuesta trabajo modificar nuestra posición de “YO SOY EL PROFESOR Y USTEDES LOS ALUMNOS”. Es digno de reconocer que cuando un profesor mejora la forma de comunicarse con sus alumnos, es decir bajar a su nivel, los alumnos ofrecen una mejor respuesta a la adquisición de conocimientos. . En lo personal esto va despacio pero con el objetivo de cambiarlo totalmente. Un punto importante que quiero señalar nunca se debe de romper la línea del respeto.
Para cerrar esta participación al igual que mis compañeros debemos de permitirnos “el ensayo y error”, que nos permite de los errores, corregirlos y mejorar nuestro desempeño docente. Así mismo el ensayo nos compromete a la actualización par mantenernos vigentes y en un constante mejora.
Gracias
Mi aventura de ser docente
Despúes de una larga busqueda y muchas preocupaciones com parto con ustedes una de las primeras actividades de este curso que aql dia de hoy me ha dejado grandes satisfacciones y mucho aprendizaje.
Bueno la profesión que yo elegí es la de Licenciado en Turismo, misma que desde la vocacional, decidí seria la carrera que iba a desempeñar en mi vida profesional. Se podría pensar que la carrera, no se relaciona con la docencia ya que muchos piensan que las carreras de Turismo, solo son viajes y mas viajes, sin imaginar que no siempre es así.
Indirectamente estuve relacionado con la enseñanza, ya que mi madre fue Maestra de Media Superior, y con esto me dio la oportunidad de conocer el medio indirectamente. En el año de 1999 se abrió la carrera de Técnico Profesional en Agencias de Viajes, en el Cetis num. 13, en este momento, aplique para ocupar una plaza de docente, cubrí los requisitos y procesos administrativos, así fue que inicie con 10 horas en la materia de Prácticas de Familiarización.
Bueno mi pensamiento y mi sentir en cuanto a desempeñarme como profesor, es la necesidad de compartir con los alumnos los conocimientos por parte de mi carrera y experiencia profesional adquirida en las compañías donde había laborado.
Considero esta amalgama sirve de mucho a los alumnos y profesores ya que nos mantiene actualizados y cerca de la realidad laboral vigente.
El significado que yo le doy, es el de tener la oportunidad de trabajar con jóvenes que tienen sueños, metas y un proyecto de vida, servir como facilitador en cuanto a conocimientos, orientador en cuanto a como obtener las mejores ventajas competitivas en el aspecto laboral, ser un guía, ofrecer mi amistad, si es el caso. Ser parte de un proceso formativo e integrador.
El principal motivo que tengo es que un día un ex alumno regresa a la escuela o te lo encuentras en la calle, te ve, te saluda y en la plática te comenta y agradece por todas las vivencias que tuvo durante su estancia, lo mejor que he escuchado y que me causa una grata impresión es el escuchar “ Me sirvió lo que me enseño”. Para mi reitero es muy agradable.
Las insatisfacciones se presentan en dos ámbitos : el primero aplicado a mi persona, es que por cuestiones laborales no existe el tiempo de actualizarse como uno quisiera, en mi caso tengo la intención de cursar y obtener una maestría en Turismo y/o docencia pero mi tiempo es muy limitado. En el segundo plano no comparto con los jóvenes el poco compromiso de iniciar una carrera y que en el corto plazo la abandonen, ya que como sabemos muchos jóvenes no tienen la oportunidad de ingresar a un nivel medio superior.
gracias por los comentarios que puedan agregar ahora a "mi blog" se escucha y lee excelente no les parece ?
domingo, 14 de diciembre de 2008
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis alumnos de Internet como reservorio
Mis alumnos usan internet para buscar información sobre todo de lo que les dejan de tarea. Aprenden a buscar por palabras clave y la introducen en cualquier buscador, como Google, MSN y Yahoo. Muy pocos se molestan en leer lo que encuentran; han aprendido a copiar y pegar sin revisar. No les importa la ortografía, la redacción y la tipografía. Lo único que tienen en mente es cumplir con el tema que el maestro les ha dejado y obtener una calificación. Insisto que no son todos, pero sí una amplia mayoría.
Cuando la búsqueda es de cosas personales, usan internet para saber sobre lo que les interesa, como temas de música, artistas, cantantes, etc. También buscan temas de los que no se habla mucho en casa, como sexo o drogas, aunque no para saber más, sino para ver que tantas páginas hay en la red.
Otro grupo de estudiantes buscan y encuentran material para ver, como videos, juegos. Los bajan, los usan y si es posible, los intercambian.
Muy pocos alumnos saben utilizar los buscadores o las plataformas de información al 100% pues han aprendido a usarlos sólo en lo funcional y utilitario. Encuentran casi siempre lo que buscan, pero no hay reflexión ni retroalimentación al respecto.
Los saberes de mis alumnos de Internet como espacio social
En cuanto al uso de Internet como espacio social, los alumnos utilizan el ambiente para crear grupos y comunicarse con sus pares.
Casi todos tienen por lo menos una cuenta de correo electrónico, que utilizan para enviar mensajes masivos, algunos personales y muchos como sustituto de lo que no pueden o no quieren decir en persona.
La gran mayoría son usuarios de al menos una comunidad de intercambio, como Hi5, Sónico, Facebook, entre otras. En estos ambientes, crean su propio diseño, siempre apegado a sus gustos, se comunican con códigos creados en las comunidades a las que se “afilian” de acuerdo a preferencias. Pueden subir música, videos, fotos, y cualquier elemento que, según ellos, los haga únicos y los identifique, aunque muchos de sus pares compartan y tengan los mismos elementos.
Algunos chicos pertenecen a grupos definidos, como los denominados “emos”, que conforman una comunidad a la que llaman una “tribu social”. Internet les ha permitido decir y expresar parte de lo que sienten sin sentirse juzgados o vigilados. Casi es la misma percepción en cualquier otra comunidad. Manifiestan que pertenecer a un grupo virtual les da exclusividad y la posibilidad de decidir libremente a quien le comparten y lo que comparten. No siempre es necesario saber quien está del otro lado.
Estrategias conjuntas para el aprovechamiento de los saberes de Internet en el aula
Al día de hoy no he logrado establecer estrategias para el mejor aprovechamiento de Internet con mis alumnos, ya que sigo impartiendo asignaturas de Especialidad en modalidad Terminal. Desde hace dos semanas he concluido el semestre y nos encontramos en etapa de exámenes finales.
Sin embargo, la utlización de la plataforma virtual así como el de herramientas como la Web Quest y la creación del blog, me imponen el compromiso para con mis alumnos para aplicar las TIC’s en el desarrollo de las asignaturas que imparta en el 2009.
La tendencia es que quien invierta más tiempo en el aprendizaje de estos ambientes, sobre todo de forma empírica y práctica, serán los maestros en el futuro; es decir, no importa si somos docentes o alumnos, pues nos enseñará quien se ha dedicado primero a aprender en este espacio. Para el uso de algunas herramientas, sobre todo las que han surgido en los últimos dos años, consideramos que son los alumnos quienes dominan más y mejor los conocimientos que involucran. En cuanto al uso óptimo de herramientas de escritura, empleo de bases de datos y herramientas de diseño, aún prevalece como enseñante quien ha estudiado de manera formal o se ha dedicado a aprender en forma metódica y sistemática, como los docentes.
Mis alumnos usan internet para buscar información sobre todo de lo que les dejan de tarea. Aprenden a buscar por palabras clave y la introducen en cualquier buscador, como Google, MSN y Yahoo. Muy pocos se molestan en leer lo que encuentran; han aprendido a copiar y pegar sin revisar. No les importa la ortografía, la redacción y la tipografía. Lo único que tienen en mente es cumplir con el tema que el maestro les ha dejado y obtener una calificación. Insisto que no son todos, pero sí una amplia mayoría.
Cuando la búsqueda es de cosas personales, usan internet para saber sobre lo que les interesa, como temas de música, artistas, cantantes, etc. También buscan temas de los que no se habla mucho en casa, como sexo o drogas, aunque no para saber más, sino para ver que tantas páginas hay en la red.
Otro grupo de estudiantes buscan y encuentran material para ver, como videos, juegos. Los bajan, los usan y si es posible, los intercambian.
Muy pocos alumnos saben utilizar los buscadores o las plataformas de información al 100% pues han aprendido a usarlos sólo en lo funcional y utilitario. Encuentran casi siempre lo que buscan, pero no hay reflexión ni retroalimentación al respecto.
Los saberes de mis alumnos de Internet como espacio social
En cuanto al uso de Internet como espacio social, los alumnos utilizan el ambiente para crear grupos y comunicarse con sus pares.
Casi todos tienen por lo menos una cuenta de correo electrónico, que utilizan para enviar mensajes masivos, algunos personales y muchos como sustituto de lo que no pueden o no quieren decir en persona.
La gran mayoría son usuarios de al menos una comunidad de intercambio, como Hi5, Sónico, Facebook, entre otras. En estos ambientes, crean su propio diseño, siempre apegado a sus gustos, se comunican con códigos creados en las comunidades a las que se “afilian” de acuerdo a preferencias. Pueden subir música, videos, fotos, y cualquier elemento que, según ellos, los haga únicos y los identifique, aunque muchos de sus pares compartan y tengan los mismos elementos.
Algunos chicos pertenecen a grupos definidos, como los denominados “emos”, que conforman una comunidad a la que llaman una “tribu social”. Internet les ha permitido decir y expresar parte de lo que sienten sin sentirse juzgados o vigilados. Casi es la misma percepción en cualquier otra comunidad. Manifiestan que pertenecer a un grupo virtual les da exclusividad y la posibilidad de decidir libremente a quien le comparten y lo que comparten. No siempre es necesario saber quien está del otro lado.
Estrategias conjuntas para el aprovechamiento de los saberes de Internet en el aula
Al día de hoy no he logrado establecer estrategias para el mejor aprovechamiento de Internet con mis alumnos, ya que sigo impartiendo asignaturas de Especialidad en modalidad Terminal. Desde hace dos semanas he concluido el semestre y nos encontramos en etapa de exámenes finales.
Sin embargo, la utlización de la plataforma virtual así como el de herramientas como la Web Quest y la creación del blog, me imponen el compromiso para con mis alumnos para aplicar las TIC’s en el desarrollo de las asignaturas que imparta en el 2009.
La tendencia es que quien invierta más tiempo en el aprendizaje de estos ambientes, sobre todo de forma empírica y práctica, serán los maestros en el futuro; es decir, no importa si somos docentes o alumnos, pues nos enseñará quien se ha dedicado primero a aprender en este espacio. Para el uso de algunas herramientas, sobre todo las que han surgido en los últimos dos años, consideramos que son los alumnos quienes dominan más y mejor los conocimientos que involucran. En cuanto al uso óptimo de herramientas de escritura, empleo de bases de datos y herramientas de diseño, aún prevalece como enseñante quien ha estudiado de manera formal o se ha dedicado a aprender en forma metódica y sistemática, como los docentes.
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