SUBMODULO DE ORGANIZAR EVENTOS SOCIOCULTURALES

ALUMNOS DE SEXTO SEMESTRE ESTA ES LA INFORMACION CORRESPONDIENTE AL PRIMER PARCIAL, CABE SEÑALAR QUE FALTAN LAS FICHAS 11 A LA 15.

SALUDOS
ROJAS

FICHA TÉCNICA Nº 1
INTRODUCCIÓN AL MÒDULO V COORDINAR EVENTOS SOCIOCULTURALES Y DE NEGOCIOS
INSTRUCCIONES GENERALES DESARROLLO
1. El docente hará la presentación del Submódulo Organizar Eventos Socioculturales y de Negocios, así como el Encuadre que abarca:

• Presentación el Docente
• Nombre del Submódulo
• Nº de Horas por semana
• Entrega del Sistema de Evaluación para el Submódulo
• Reglas y Normas dentro del aula

El docente y los alumnos tomarán 10 minutos antes de la conclusión de cada clase para leer, planear y organizar todas las actividades y materiales necesarios para el desarrollo de la ficha siguiente de acuerdo con la numeración de las mismas.

2. El docente llevará a cabo la proyección del video “Sin Piernas, Sin Brazos, Sin Limitaciones” y lo proyecta a todo el grupo, en el espacio que corresponda, con la finalidad de conocer el contexto escolar del grupo.

3. Después de la proyección del video el docente llevará a cabo una plenaria donde los alumnos determinarán las tres directrices que presenta el video “Perspectiva, Visión y Opción”.

4. Los alumnos compartirán de manera oral y/o escrita, la motivación que provoca en su vida personal y profesional, el video presentado.

MATERIALES:
Video Perspectiva, Visión, Opciones Nick Vujicic (V1), Televisión o Pantalla, Cañón, Laptop, Bocinas Auxiliares.

Resultado del aprendizaje: Evaluación diagnóstica del contexto escolar, sin evaluación.


Tiempo Total Ficha 1 -100 minutos.





FICHA TÉCNICA N° 2
ANTECEDENTES DE CONGRESOS Y CONVENCIONES

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: (DE TAREA)

A. El docente organizará equipos de tres integrantes para realizar la investigación del tema “Antecedentes de Congresos y Convenciones a nivel nacional e internacional”.
B. Cada equipo elaborará un organizador grafico, de acuerdo a su preferencia: Línea del tiempo, Mapa Conceptual, Mapa Mental, Cuadro Comparativo o Cuadro sinóptico.

DESARROLLO:

1. Los alumnos realizarán la exposición del tema de Antecedentes de Congresos y Convenciones en un máximo de 7 minutos por equipo.
2. El organizador gráfico deberá de contener los siguientes criterios: Historia en el escenario Internacional y Nacional con fechas, acontecimientos relevantes y situación actual.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I. ORGANIZADOR GRAFICO POR EQUIPO
II. EXPOSICION INDIVIDUAL POR EQUIPO (APRENDIZAJE ACTITUDINAL)

INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.

MATERIALES:
http://www.eumed.net/ce/2007b/gma.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Turismo
Organización de Congresos y Convenciones, Tonatiuh Cravioto Magallon
México, Editorial Trillas.
Revista Destinos y Convenciones, Publicación Bimestral
México, Mundo Editorial SA DE CV.
Congresos y Convenciones, Lic. Demetrio López Téllez
DR 2001 EST, Primera Edición.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Escala de Apreciación.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Los alumnos adquirirán los fundamentos básicos de los conceptos y diferencias entre Congresos y Convenciones.

Tiempo Total ficha 2:100 minutos
 
FICHA TÈCNICA N° 3
INTRODUCCION AL PROTOCOLO DE INVESTIGACION
Los alumnos conocerán todo lo relacionado con el concepto y proceso de investigación, para el desarrollo de una estrategia sobre cómo organizar un evento socio cultural, los alumnos conocerán los elementos que conforman un protocolo de investigación, elegirán un tema de la especialidad que cursan y después elegirán una metodología para desarrollar un proyecto de investigación y confrontarán los conocimientos teóricos con la información real por medio de técnicas de trabajo de campo.
INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: (DE TAREA)
A. Los alumnos de forma individual deberán de realizar una de las siguientes lecturas:
Métodos de Investigación de Sampieri, Eli Editorial McGraw Hill
Técnicas de Investigación Documental Bosh, García Carlos, Editorial
B. De manera individual y a mano elaborarán un resumen de dos cuartillas para su entrega en la próxima clase. Utilizaran hojas reciclables tamaño carta.
C. El docente pide a los alumnos que, reflexionen sobre los compañeros con quienes desean conformar el equipo de investigación. También les pide que para la siguiente sesión lleven por escrito en su cuaderno, un listado de temas de interés profesional en el área de Turismo.
DESARROLLO:
1. Los alumnos anotarán en el pizarrón las etapas que conforman el protocolo de investigación, cuando todas las etapas estén anotadas, el docente pedirá a los alumnos que elaboren un mapa conceptual con el título “Protocolo de investigación”, en una hoja para reciclar tamaño carta. Al finalizar, cada alumno entregará al docente el mapa construido, anotando al reverso del mismo, su nombre completo, grupo y fecha de elaboración.
2. Los alumnos anotaran en su cuaderno el nombre de por lo menos, 3 compañeros con los que les gustaría hacer un equipo de trabajo, tomando en cuenta características de: compromiso, responsabilidad, puntualidad, ética; además de la simpatía o la afinidad de intereses personales.
3. El docente pide a un alumno que mencione a los compañeros anotados; cuando se encuentran coincidencias, el docente conforma un equipo de trabajo, que numera en el orden de conformación. Cada equipo se compone de 3 a 4 integrantes.
4. El docente pide a cada equipo que comparta la lista de temas de interés que los alumnos hicieron de tarea. Acto seguido, un integrante del equipo, anotará en su cuaderno aquellos temas que coincidan por lo menos para 2 de los alumnos. En primer lugar se anota el tema con más coincidencias; en último lugar se escribe el tema que sólo haya sido propuesto por un solo integrante del equipo.
5. Luego, el docente pide que cada equipo elija al menos 2 temas de interés común, siempre relacionados con el área de Turismo. Para cada tema, el equipo formulará preguntas de investigación; intentando identificar elementos del tema que no hayan sido estudiados con anterioridad en las asignaturas de especialidad. Al final de la sesión, el docente pide una copia del listado de cada equipo, con el nombre de los integrantes y el número de equipo. La entrega de ambos listados podrá ser impresa o por correo electrónico al docente, para su revisión y visto bueno.
 
PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I. RESUMEN
II. MAPA CONCEPTUAL POR EQUIPO

INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.

MATERIALES:
Métodos de Investigación de Sampieri, Eli Editorial McGraw Hill
Técnicas de Investigación Documental Bosh, García Carlos, Editorial

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Lista de Cotejo sin evaluación.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Los alumnos adquirirán los fundamentos básicos de Organización de Eventos socioculturales y el protocolo de investigación para llevar a la ejecución en un proyecto de investigación.

Tiempo Total ficha 3:100 minutos

FICHA TÈCNICA N°4
CLASIFICACION DE GRUPOS SOCIALES

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: (DE TAREA)

A. El docente organizara grupos de tres para realizar la investigación del tema “Clasificación de Grupos Sociales. “ Desde el punto de vista de mercado.
B. La tercia elaborará un organizador grafico: Mapa Conceptual, Mapa Mental, Cuadro Comparativo, Cuadro Descriptivo y/o Cuadro Sinóptico. De la Clasificación de Grupos Sociales.
DESARROLLO:

1. Los alumnos realizaran la exposición del tema “Clasificacion de Grupos Sociales” para lo cual tendrán 7 minutos por equipo.
2. El organizador deberá abordar los siguientes conceptos: Asociaciones Ejecutivas, Organizaciones Profesionales, Organizaciones Fraternales

PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I. ORGANIZADOR GRAFICO POR EQUIPO
II. EXPOSICION POR EQUIPO (APRENDIZAJE ACTITUDINAL)

INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.

MATERIALES
Organización de Congresos y Convenciones, Cravioto Magallon Tonatiuh.
Editorial Trillas, segunda reimpresión 1998.
P24-29.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Escala de Apreciación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Los alumnos adquirirán los fundamentos básicos y conceptos de la clasificación de grupos y sus diferencias.

Tiempo total ficha 4- 100 minutos








FICHA TÈCNICA N°5
CONTRATACION DE SERVICIOS PARA EVENTOS SOCIALES, CULTURALES Y DE NEGOCIOS

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: (DE TAREA)

A. Los alumnos se organizaran en grupos de tres para realizar la investigación del tema Contratación de Servicios para Eventos Sociales, Culturales y de Negocios.
B. El grupo de trabajo elaborará un organizador grafico: Mapa Conceptual, Mapa Mental, Cuadro Comparativo, Cuadro Descriptivo y/o Cuadro Sinóptico un cuadro descriptivo de los servicios de acuerdo al tema investigado.
C. El Grupos de trabajo será responsable de conseguir el material de trabajo para la elaboración del organizador grafico durante la clase incluyendo imágenes.

DESARROLLO:
1. Los alumnos elaborarán el organizador grafico de su elección con los materiales que consiguieron y expondrán el tema teniendo 7 minutos para ello.
2. El organizador grafico tendrá que cumplir con los requisitos siguientes: tipo y clasificación de servicio, características operativas, personal involucrado e imágenes

PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I.ORGANIZADOR GRAFICO POR EQUIPO
II. EXPOSICION POR EQUIPO (APRENDIZAJE ACTITUDINAL)

INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.

MATERIALES:
http://www.congresosyconvenciones.com.mx/servicios.html
http://www.tropicalincentives.com.mx/nuestros-servicios/programas-grupales.php

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Los alumnos identificaran los servicios necesarios que se requieren para la planeación de un evento como son congresos, convenciones y/o viajes de incentivo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Escala de Apreciación.


Tiempo total ficha 5- 100 min.


FICHA TÈCNICA N° 6
INTRODUCCION AL PROTOCOLO DE INVESTIGACION

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: (DE TAREA)
A. Los alumnos formados en equipo, acudirán a las bibliotecas cercanas a su casa y/o a la escuela, y obtendrán fichas bibliográficas sobre publicaciones especializadas en metodología de investigación, técnicas de investigación y elaboración de textos científicos. Cada equipo entregará un listado de por lo menos, 10 textos.
B. De igual forma, harán una búsqueda en Internet, obteniendo información de al menos, 20 bibliotecas virtuales y/o sitios que permitan descargar textos de forma gratuita, respetando los derechos de autor. La entrega de ambos listados deberá ser impresa al docente, para su revisión y visto bueno.
C. Para la siguiente clase se pide que cada equipo y de forma individual lleve un diccionario (no básico) o, de ser posible, un glosario de términos científicos y de metodología de la investigación.
DESARROLLO:
1. El docente pedirá a los alumnos que se sienten conforme al equipo de trabajo, y busquen en los diccionarios, los siguientes términos: investigación, método, técnica, metodología, sistemático, estrategia, tipología hipótesis, experimentación, protocolo y problema.
2. Cada equipo elegirá la definición que mejor se comprenda y anotará en un solo cuaderno, dicha definición, cuidando de anotar también la ficha bibliográfica del diccionario donde obtuvieron la información.
3. El docente pide a cada equipo, que como actividad extra clase, capture la información obtenida y la guarde como archivo de procesador de texto, con el título “Glosario de términos de investigación.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I. LISTADO DE PUBLICACIONES
II. LISTADO DE PAGINAS WEB
III. GLOSARIO DE TERMINOS DE INVESTIGACION

INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.

MATERIALES:
http://www.conacyt.gob.sv/PP%202008/080223%20RA%20088%20UTEC%20Metodologia%20y%20Protocolo%20de%20Investigacion.pdf
http://proyectoinvestpav.blogspot.com/
http://www.scribd.com/doc/15508218/protocolo-de-investigacion
http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml
http://www.monografias.com/trabajos-pdf/proyecto-investigacion/proyecto-investigacion.pdf
http://zip.rincondelvago.com/00020181
http://www.unides.edu.mx/spci/docs/pproyinv.pdf
http://www.udem.edu.co/NR/rdonlyres/ECA9B3F8-484A-4D20-A736-093F25C8B150/0/ComoFormularUnProyectoDeInvestigacion.pdf
http://www.google.com.mx/#hl=es&source=hp&biw=1276&bih=599&q=protocolo+de+investigacion&aq=5&aqi=g10&aql=&oq=proto&fp=3719ca80aa24e63a
http://www.ulsac.edu.mx/Downforms/ULSA%20Cuernavaca%20Lineamientos%20formato%20tesis%20y%20protocolos.pdf
http://www.uaemex.mx/fmedicina/docs/Guia%20Ejecutiva%20de%20protocolo%20de%20investigacion.pdf

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Los alumnos identificaran los principales conceptos sobre el protocolo de investigación, para tener las bases en el desarrollo de una tesina.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Sin evaluación


Tiempo total ficha 6- 100 minutos





















FICHA TÈCNICA N°7
CONTRATACION DE SERVICIOS PARA EVENTOS SOCIALES, CULTURALES Y DE NEGOCIOS (DMC)

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO (DE TAREA):
A. El Docente organizará a los alumnos en grupos de cuatro, para que lleven a cabo la investigación sobre el concepto de Destination Manager Convention (DMC)- Asesor de Servicios Local.
B. Los alumnos elegirán un DMC, el cual será diferente al de los demás equipos para realizar la investigación y de manera individual se repartirán el tema para su exposición la cual desarrollaran DESARROLLO.
C. La exposición del tema acerca del DMC deberá contener los siguientes puntos: Nombre de la compañía, Sede, Misión, Visión, Destinos, Servicios, Eventos Realizados, Organigrama, Personal que Participa y por lo menos imágenes de un congresos y convención que hayan realizado. Realizaran la exposición en un archivo de power point máximo de 12 diapositivas con el material obtenido de la investigación para su exposición durante la clase.
D. Para la exposición deberán cumplir con un protocolo cual consistirá en portar el uniforme completo y limpio, presentar el material adecuado, manejo de la información, orden durante la exposición y conocimiento del tema.

DESARROLLO:
1. Los alumnos se organizaran en equipos de acuerdo al orden en que trabajaron la investigación y expondrán su tema para lo cual tendrán 15 minutos, como máximo para la exposición.
2 .La exposición tendrá que cumplir con los puntos señalados en el inciso D.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS:
I.PRESENTACION POWER POINT
II.EXPOSICION
INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.

MATERIALES:
http://www.reservesuhabitacion.com/
http://www.servimed.com.mx/
http://www.tropicalincentives.com.mx/
http://www.mpimexico.org.mx/

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Los alumnos podrán identificar el papel que juega los DMC en el apoyo para la contratación de servicios locales para eventos como Congresos y Convenciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Escala de Apreciación

Tiempo total ficha 7-100 min.

FICHA TÈCNICA N°8
JUNTA DE PRE - CONVENCION Y PASOS A SEGUIR DURANTE EL DESARROLLO DE UN EVENTO

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO (DE TAREA):
A. El docente organizara a los alumnos en grupos de tres para que realicen la investigación del tema junta de pre-convención y pasos a seguir durante el desarrollo de un evento en la revista destinos y convenciones.
B. Los alumnos recabaran información así como material visual de apoyo relacionado al tema para la elaboración de su organizador grafico e identificaran los departamentos y personal que intervienen en el desarrollo de un congreso y/o convención.
C. Los alumnos elaborarán un organizador grafico: Mapa Conceptual, Mapa Mental, Cuadro Comparativo, Cuadro Descriptivo y/o Cuadro Sinóptico exponer la información obtenida, el cual deberá de incluir los siguientes puntos: junta de pre-convención, pasos y sugerencias para organizar un evento, administración de riesgos y recomendaciones de un gerente de grupos y convenciones.

DESARROLLO:
1. Los alumnos se organizaran en equipos para realizar la exposición del organizador grafico junto con el material visual de apoyo.
2.La exposición tendrá un máximo de 10 min de duración y deberán enfatizar los puntos que se piden en el inciso C.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I. ORGANIZADOR GRAFICO POR EQUIPO
II. EXPOSICION

INSUMOS: Hojas tamaño carta, Bolígrafos, Hojas para rotafolio, Rotafolio, Marcadores de agua, Cinta adhesiva, Laptop, Cañón, Proyector de Acetatos, Acetatos.
MATERIALES
Revista Destinos y Convenciones año 4 volumen 26 julio/agosto 99
Revista Destinos y Convenciones año 5 volumen 31 mayo/junio 00
Revista Destinos y Convenciones año 6 volumen 37 mayo/junio 01
Organización de Congresos y Convenciones, Cravioto Magallon Tonatiuh.
Editorial Trillas, segunda reimpresión 1998.Pag. 31-44, 45-.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los alumnos identificaran los pasos a seguir en el desarrollo y proceso para la organización de cualquier tipo de evento así como los departamentos involucrados.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Escala de apreciación

Tiempo total ficha 8- 100 min


FICHA TÈCNICA N° 9
FASE 1 DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACION

DESARROLLO:
Cuando se tengan las definiciones de los términos mencionados, el docente dirigirá una sesión de retroalimentación que permita a todo el grupo, la comprensión de cada concepto, al mismo tiempo que señala la importancia en el manejo de una terminología adecuada para el desarrollo de un protocolo de investigación.
Una vez que el docente haya revisado y autorizado los listados que los equipos entregaron previamente, sobre el material existente en bibliotecas físicas y virtuales, así como en sitios relacionados con temas de investigación, cada equipo llevará a cabo la siguiente actividad.
Se leerá información pertinente al concepto “protocolo de investigación”, con la finalidad de que los alumnos identifiquen los elementos que lo conforman. Una vez que esto se consigue, el equipo elaborará un esquema del protocolo, con dichos elementos y lo presentará por escrito al docente, en la siguiente sesión de clase, para su revisión y visto bueno.
Al mismo tiempo, leerán sobre cómo se plantea un problema de investigación. Harán un primer intento de identificar una problemática no resuelta en el área de las Agencias de Viajes, poniendo por escrito aquellas preguntas que surjan del problema que se pretende resolver. También será necesario que el equipo escriba las razones por las que quiere dar respuesta al problema identificado.
En el salón de clase, el docente conducirá la sesión para retroalimentar lo que hasta el momento se ha obtenido de información sobre el concepto de protocolo y los elementos que lo conforman. Se pretende que los alumnos comprendan dicho concepto, además de identificar sus elementos, principalmente, el planteamiento del problema y las hipótesis de investigación.
Conforme los alumnos tengan claridad de lo anterior, el docente pedirá a cada equipo que realicen analogías sobre el problema de investigación, sustituyendo términos teóricos y abstractos por elementos prácticos, obtenidos de la realidad previamente identificada, con elementos concretos relacionados con las Agencias de Viajes.
Luego, el docente solicita que cada equipo redacte un primer esbozo de una hipótesis de trabajo, la cual es una respuesta aproximada y totalmente empírica, al problema de investigación, previamente planteado. Cada avance en el protocolo, será entregado al docente por escrito, incluyendo el nombre de los alumnos que participaron en la elaboración.
Más adelante, el docente pedirá a los equipos que discutan sobre las razones que cada alumno tiene para llevar a cabo la investigación propuesta, como un primer acercamiento a la justificación del problema a investigar. Mediante la participación verbal de los alumnos, el grupo comprenderá el concepto de “justificación de la investigación”, así como los elementos que la componen. Cuando se haya comprendido del todo, cada equipo redactará lo que considere las razones, científicas, metodológicas y educativas, que se tienen para llevar a cabo el desarrollo de una investigación en el área de las Agencias de Viajes. Enviará el escrito al docente, por correo electrónico, como archivo adjunto.

Como parte de las actividades extra clase, el docente pedirá a los alumnos que acudan a las bibliotecas previamente identificadas, y obtengan información de textos especializados en el problema de investigación a resolver. También les pide que localicen sitios virtuales en Internet, relacionados con las Agencias de Viajes y, específicamente, con el tema de la investigación.
INSUMOS
Hojas de papel bond, marcadores de agua, hojas de rota folió, laptop, cañón

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Lista de Cotejo . Sin evaluación

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El alumno pondrá en práctica los conocimientos del protocolo de investigación.
Tiempo total ficha 9- 100 minutos



FICHA TÈCNICA N°10
DETERMINAR LA IMPORTANCIA EN LA REALIZACION DE NOCHES TEMA Y ACTIVIDADES RECREATIVAS DENTRO DE CONGRESOS Y CONVENCIONES
INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO (DE TAREA)
A. El docente organizara a los alumnos en equipos de cuatro personas para realizar la investigación de las empresas que prestan el servicio para la realización de noches tema y actividades recreativas para congresos y convenciones.
B. El equipo de alumnos realizaran la investigación del tema en base a la clasificación de noches tema, los diferentes tipos de actividades recreativas y su clasificación de acuerdo al tipo de sede del evento como ciudad y playa y la importancia de estos para el éxito del evento.
C. Los alumnos elaboraran un organizador grafico y material de apoyo con la información e imágenes obtenidas de la investigación y expondrán en clase los siguientes puntos: tipos de noche tema de acuerdo a la sede del evento ciudad y playa, variedad de actividades recreativas de acuerdo a la sede del evento ciudad y playa e importancia de estos para el éxito del evento.

DESARROLLO.
1. Los alumnos se organizaran en equipos para que cada uno de los integrantes realice la exposición del tema con ayuda del material de apoyo. Para lo cual tendrán un tiempo aproximado de 10 minutos por equipo.
2. La exposición de los alumnos tendrá que cumplir con los puntos que se solicitan en el inciso B.
PRODUCTOS O EVIDENCIAS
I. ORGANIZADOR GRAFICO
II. EXPOSICION POR EQUIPO
MATERIALES:
http://www.marival.com.mx/Grupos/Entretenimiento#noches http://www.scribd.com/doc/21414615/GRUPOS-Y-CONVENCIONES-1
INSUMOS
Hojas de papel bond, marcadores de agua, hojas de rota folió, lap top, cañón
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Escala de apreciación
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El alumno conocerá la importancia que guarda la realización de las noches tema y actividades recreativas para alcanzar el éxito en la realización de un congreso o convención.
Tiempo total ficha 10-100 minutos

INVITACIO AL BLOG 2009

Sea esta una invitación formal a los compañeros para poder acceder al blog de su servidor siempre y cuando su tiempo se los permita

reciban un atento saludo

DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO, EL ENTORNO

1.- CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
El Cetis Número 13, se ubica en la calle de Enrico Martínez Nº 25 Delegación Cuauhtémoc, Colonia Centro. En el Distrito Federal. Nuestra Escuela fue fundada con el nombre de “ Doctor Balmis” en el año de 1925 en la calle de República de Cuba Numero 95 como escuela de Artes y oficios, sufriendo cambios de domicilio y nombre en los años de 1932, 1940,1943,1947,1951,1963, 1970 hasta que en el año de 1979 y como consecuencia de la separación de la Dirección general de Secundaria técnica, se segregan administrativamente los dos niveles educativos, ocupando las mismas instalaciones y dando lugar a dos instituciones.
I. Escuela Secundaria Técnica Numero 6, dependiente de la dirección General de Escuelas Secundarias Técnicas y de la Subsecretaría de Educación Media Básica.
II. Centro de Estudios Tecnológicos Número 4 dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica.
A partir de 1981, la denominación del plantel pasó a ser Centro de Estudios Tecnológicos y de Servicios Número 13 dentro de la ubicación actual.

El Cetis tiene un horario vespertino de 14:10 a 21:10 horas , ya que el edificio donde nos encontramos, es compartido por nosotros y la secundaria Técnica no 6 Sor Juana Inés de la Cruz quien trabaja en el turno matutino, Frente a la escuela esta la Biblioteca Nacional México, a unos pasos la plaza de la ciudadela, donde también se encuentra la plaza de artesanías de la ciudadela y el CECYT Benito Juárez del IPN, frente a la plaza de la ciudadela se encuentra otra plaza para la celebración de eventos culturales, Baile de Danzón y Rockanroll, asimismo también existe un teatro del ISSSTE, mas adelante se encuentra el Reloj chino ubicado en el cruce de las calles de Bucareli y Atenas, donde se encuentra ubicada la Secretaría de Gobernación, en la calle de Tolsa se encuentra una tienda del ISSSTE y hacia el lado sur se encuentra un parque pequeño que da a la calle de Balderas donde se encuentra la estación del metro Balderas, también se encuentran en la avenida chapultepec unas instalaciones de TELEVISA.

La delegación nace el 29 de diciembre de 1970, en virtud de que la Ley orgánica del Distrito Federal dividió su territorio en 16 delegaciones siendo la Cuauhtémoc una de ellas. Desde entonces la Cuauhtémoc es un cuerpo político que mezcla distintos intereses y visiones que la convierten en una unidad permanente de cambio. Sus calles entremezclan la nostalgia del mundo prehispánico, el clásico virreynal, las edificaciones modernas símbolo de un nuevo equilibrio, riqueza que constituyen nuevas formas de relacionarse con el comercio y los negocios.
Este nuevo tejido de vínculos entre las actividades mercantiles, Instituciones públicas y privadas, culturales y sociales han hecho posible que esta delegación sea la séptima economía del país aporte el 4.6% del Producto interno bruto neto. Asimismo concentre el 36% de equipamiento y el 40% de infraestructura cultural de todo el D. F.
Dispone además de una red educativa, de servicios médicos, agua, drenaje, energía eléctrica y vialidades y, en los últimos años se ha convertido en un espacio democrático.

Población.- Tiene una población flotante diaria aproximada de 5 millones de personas; Transitan por la Delegación 800 mil vehículos al día. El total de habitantes es de 518,613; La población femenina la conforma el 53.17% en tanto que la masculina el 46.83%.
Áreas verdes.- se encuentran distribuidas en 44 plazas públicas, 42 jardines, 52 camellones, 29 glorietas, y otras en jardineras, sobre banquetas de calles y avenidas, parques y acequias y dos alamedas.

2.- POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOS JÓVENES
Las actividades que se desarrollan en la zona son básicamente comerciales tanto de tipo formal como informal, ya que existen tiendas comerciales como la venta de refacciones y accesorios para autos, negocios de comida rápida, cocinas económicas etc. Fuera de la estación del metro el comercio informal, existen también actividades de servicio como bancos, mercados teatros, cines Centros deportivos delegacionales, servicios educativos 264 Escuelas de preescolar (públicas y privadas), 116 secundarias, 18 de Medio Superior, 84 de Bachillerato, 13 Normales, y 5 centros comunitarios.

El desempleo o subempleo se da como en todas partes, un ejemplo de estos, es el del ambulantaje, la de los franeleros que asignan lugar a los coches en la calle y los cuidan por una propina.
Nos encontramos en una zona urbana, que cuenta con todos los servicios que se requieren tales como Transporte en la demarcación cruzan 7 líneas del metro, además del tren suburbano que conecta el D. F. con el área metropolitana, alumbrado público, pavimento, Drenaje Luz, y teléfonos, entre otros.
Respecto de salud sexual y reproductiva de los jóvenes, se da orientación a los alumnos por medio del departamento de Orientación educativa, en algunos casos, y en otros en coordinación con las instituciones como las del ISSSTE que cuenta con 47 unidades, 7 unidades del IMSS, 5 unidades hospitalarias del Gobierno del D. F. y 11 del Sector Salud, cuando hay alguna campaña por alguna de estas.
3.- PROBLEMAS Y SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER MODIFICADOS EN EL CONTEXTO
DIAGNÓSTICOEn el marco educativo vigente establecido en la Reforma educativa reciente y después de diagnosticar los elementos o conductas apartadas de la norma educativa de convivencia y desarrollo de habilidades académicas de los alumnos, se pueden plantear objetivos a seguir con la finalidad de superar los siguientes problemas mediante la aplicación del Modelo de investigación propuesta en el curso de especializaciónEl diagnostico de la investigación arroja la siguiente problemática :

1. Inseguridad.- Algunos ex -alumnos se han organizado en grupos llamados "porriles", asociados con agrupaciones del IPN, específicamente, de la Federación de Estudiantes Politécnicos, causando daños a terceros, robo y asalto a alumnos, y otros actos vandálicos. Específicamente se han tenido los siguientes índices: 2006, 3%; 2007,7%; 2008,10%.

La pregunta inicial ¿Cuales son los motivos por los que los alumnos no entran a clases? Después del diagnóstico se observa que cada año hay más alumnos que llevan a cabo actividades en grupos “porriles” con pseudos – estudiantes del IPN.

Una vez detectado el comportamiento de estos alumnos la segunda pregunta es ¿Que factores intervienen para que los alumnos elijan es tipo de actividades en lugar de asistir a clases? Y más importante aún ¿Como lograr que abandonen estas actividades y regresen a las aulas para concluir el plan de estudios al que se inscribieron?

Estas dos preguntas tendrían que ser respondidas con una estrategia de intervención que apenas se estaría planeando, dado el desconocimiento que hasta ahora se tenía sobre algunas causas del ausentismo estudiantil.
Queda el compromiso de conocer las estrategias, manejarlas y crear un programa de intervención en el aula, basado en un trabajo colaborativo entre docente y alumnos, básicamente.

4.- Sintetizar la información y utilizarla.

Derivado del punto anterior no se puede concretar una estrategia de intervención porque no se tienen los conocimientos teóricos sobre la misma que den solución al problema ya detectado.

Mi confontación con la docencia

Aunque tengo duda si el documento que estoy agregando sea el correcto después de revisarlo me parece adecuado para incluirlo .

Después de haber realizado la lectura de Esteve,y leer la aportación de algunos compañeros, me hizo reflexionar sobre lo escrito anteriormente y observar mis inicios y mi situación actual.

Puedo agregar:

Definitivamente al inicio de la docencia uno busca fervientemente ser un “profesor ideal”: dominar los contenidos, utilizar los recursos didácticos, manejo de la clase – disciplina, evaluaciones, etc., sin tomar en cuenta al factor humano, es decir nos preocupamos por el profesor y nos olvidamos de los alumnos. Afortunadamente esta actitud se va modificando con el tiempo y a través de participar en actualizaciones pedagógicas que nos permiten modificar nuestro comportamiento inicial.

En la actualidad por mi parte, existe un compromiso con los alumnos , no solo es “cumplir con el programa”, sino cumplir con mis alumnos , para mi esto significa que al final no solo es otorgarles una calificación, sino crear un conocimiento que les permita seguir al nivel superior o integrarse al sector laboral de forma inmediata.

Otro punto es sobre nuestra identidad profesional, en donde los profesores tenemos muchos cambios que realizar.
Nos cuesta trabajo modificar nuestra posición de “YO SOY EL PROFESOR Y USTEDES LOS ALUMNOS”. Es digno de reconocer que cuando un profesor mejora la forma de comunicarse con sus alumnos, es decir bajar a su nivel, los alumnos ofrecen una mejor respuesta a la adquisición de conocimientos. . En lo personal esto va despacio pero con el objetivo de cambiarlo totalmente. Un punto importante que quiero señalar nunca se debe de romper la línea del respeto.

Para cerrar esta participación al igual que mis compañeros debemos de permitirnos “el ensayo y error”, que nos permite de los errores, corregirlos y mejorar nuestro desempeño docente. Así mismo el ensayo nos compromete a la actualización par mantenernos vigentes y en un constante mejora.

Gracias

Mi aventura de ser docente

Despúes de una larga busqueda y muchas preocupaciones com parto con ustedes una de las primeras actividades de este curso que aql dia de hoy me ha dejado grandes satisfacciones y mucho aprendizaje.

Bueno la profesión que yo elegí es la de Licenciado en Turismo, misma que desde la vocacional, decidí seria la carrera que iba a desempeñar en mi vida profesional. Se podría pensar que la carrera, no se relaciona con la docencia ya que muchos piensan que las carreras de Turismo, solo son viajes y mas viajes, sin imaginar que no siempre es así.
Indirectamente estuve relacionado con la enseñanza, ya que mi madre fue Maestra de Media Superior, y con esto me dio la oportunidad de conocer el medio indirectamente. En el año de 1999 se abrió la carrera de Técnico Profesional en Agencias de Viajes, en el Cetis num. 13, en este momento, aplique para ocupar una plaza de docente, cubrí los requisitos y procesos administrativos, así fue que inicie con 10 horas en la materia de Prácticas de Familiarización.
Bueno mi pensamiento y mi sentir en cuanto a desempeñarme como profesor, es la necesidad de compartir con los alumnos los conocimientos por parte de mi carrera y experiencia profesional adquirida en las compañías donde había laborado.
Considero esta amalgama sirve de mucho a los alumnos y profesores ya que nos mantiene actualizados y cerca de la realidad laboral vigente.
El significado que yo le doy, es el de tener la oportunidad de trabajar con jóvenes que tienen sueños, metas y un proyecto de vida, servir como facilitador en cuanto a conocimientos, orientador en cuanto a como obtener las mejores ventajas competitivas en el aspecto laboral, ser un guía, ofrecer mi amistad, si es el caso. Ser parte de un proceso formativo e integrador.
El principal motivo que tengo es que un día un ex alumno regresa a la escuela o te lo encuentras en la calle, te ve, te saluda y en la plática te comenta y agradece por todas las vivencias que tuvo durante su estancia, lo mejor que he escuchado y que me causa una grata impresión es el escuchar “ Me sirvió lo que me enseño”. Para mi reitero es muy agradable.
Las insatisfacciones se presentan en dos ámbitos : el primero aplicado a mi persona, es que por cuestiones laborales no existe el tiempo de actualizarse como uno quisiera, en mi caso tengo la intención de cursar y obtener una maestría en Turismo y/o docencia pero mi tiempo es muy limitado. En el segundo plano no comparto con los jóvenes el poco compromiso de iniciar una carrera y que en el corto plazo la abandonen, ya que como sabemos muchos jóvenes no tienen la oportunidad de ingresar a un nivel medio superior.

gracias por los comentarios que puedan agregar ahora a "mi blog" se escucha y lee excelente no les parece ?

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis alumnos de Internet como reservorio
Mis alumnos usan internet para buscar información sobre todo de lo que les dejan de tarea. Aprenden a buscar por palabras clave y la introducen en cualquier buscador, como Google, MSN y Yahoo. Muy pocos se molestan en leer lo que encuentran; han aprendido a copiar y pegar sin revisar. No les importa la ortografía, la redacción y la tipografía. Lo único que tienen en mente es cumplir con el tema que el maestro les ha dejado y obtener una calificación. Insisto que no son todos, pero sí una amplia mayoría.
Cuando la búsqueda es de cosas personales, usan internet para saber sobre lo que les interesa, como temas de música, artistas, cantantes, etc. También buscan temas de los que no se habla mucho en casa, como sexo o drogas, aunque no para saber más, sino para ver que tantas páginas hay en la red.
Otro grupo de estudiantes buscan y encuentran material para ver, como videos, juegos. Los bajan, los usan y si es posible, los intercambian.
Muy pocos alumnos saben utilizar los buscadores o las plataformas de información al 100% pues han aprendido a usarlos sólo en lo funcional y utilitario. Encuentran casi siempre lo que buscan, pero no hay reflexión ni retroalimentación al respecto.
Los saberes de mis alumnos de Internet como espacio social
En cuanto al uso de Internet como espacio social, los alumnos utilizan el ambiente para crear grupos y comunicarse con sus pares.
Casi todos tienen por lo menos una cuenta de correo electrónico, que utilizan para enviar mensajes masivos, algunos personales y muchos como sustituto de lo que no pueden o no quieren decir en persona.
La gran mayoría son usuarios de al menos una comunidad de intercambio, como Hi5, Sónico, Facebook, entre otras. En estos ambientes, crean su propio diseño, siempre apegado a sus gustos, se comunican con códigos creados en las comunidades a las que se “afilian” de acuerdo a preferencias. Pueden subir música, videos, fotos, y cualquier elemento que, según ellos, los haga únicos y los identifique, aunque muchos de sus pares compartan y tengan los mismos elementos.
Algunos chicos pertenecen a grupos definidos, como los denominados “emos”, que conforman una comunidad a la que llaman una “tribu social”. Internet les ha permitido decir y expresar parte de lo que sienten sin sentirse juzgados o vigilados. Casi es la misma percepción en cualquier otra comunidad. Manifiestan que pertenecer a un grupo virtual les da exclusividad y la posibilidad de decidir libremente a quien le comparten y lo que comparten. No siempre es necesario saber quien está del otro lado.
Estrategias conjuntas para el aprovechamiento de los saberes de Internet en el aula
Al día de hoy no he logrado establecer estrategias para el mejor aprovechamiento de Internet con mis alumnos, ya que sigo impartiendo asignaturas de Especialidad en modalidad Terminal. Desde hace dos semanas he concluido el semestre y nos encontramos en etapa de exámenes finales.
Sin embargo, la utlización de la plataforma virtual así como el de herramientas como la Web Quest y la creación del blog, me imponen el compromiso para con mis alumnos para aplicar las TIC’s en el desarrollo de las asignaturas que imparta en el 2009.
La tendencia es que quien invierta más tiempo en el aprendizaje de estos ambientes, sobre todo de forma empírica y práctica, serán los maestros en el futuro; es decir, no importa si somos docentes o alumnos, pues nos enseñará quien se ha dedicado primero a aprender en este espacio. Para el uso de algunas herramientas, sobre todo las que han surgido en los últimos dos años, consideramos que son los alumnos quienes dominan más y mejor los conocimientos que involucran. En cuanto al uso óptimo de herramientas de escritura, empleo de bases de datos y herramientas de diseño, aún prevalece como enseñante quien ha estudiado de manera formal o se ha dedicado a aprender en forma metódica y sistemática, como los docentes.